教育的根本目的不是传授知识，而是帮助人实现自立。12月20日上午，鼎一全体教职员工齐聚万达总校，一起聆听覃帆校长带来的书籍分享《幸福的勇气》。覃校长声情并茂地从四个方面展开了分享。

内容简介

本书是实践阿德勒思想、步入幸福生活的“行动指南”。由一名青年和一位哲人进行对话，青年不断发起质疑和挑战，而哲人运用阿德勒思想见招拆招，最终，用严密的思想体系征服了青年，给了他重新面对生活寻找幸福的勇气。

作者简介

岸见一郎:哲学家，1956年生于京都，现居京都。京都大学研究生院文学研究系博士课程满期退学。与专业哲学(西方古代哲学、特别是柏拉图哲学)一起1989年起致力于研究阿德勒心理学。日本阿德勒心理学会认定心理咨询师、顾问。

古贺史健:株式会社顾问代表，作家，1973年生于福冈。以书籍的对话创作(问答体裁的执笔 )为专长，出版过许多商务或纪实文学方面的畅销书。2014年，获商务书大奖。2014审查员特别奖。

作品赏析

教育的根本目标是“自立”。“自立”是阿德勒心理学中对于个体的重要目标。所谓的”自立”，就是有自我判断、自我认同的价值体系，而不再需通过外界的表扬与认可才能确认自己的价值。阿德勒认为：教育，就是帮助人实现“自立”，那么，帮助人“自立”，该如何去做 ?

实现“自立”的入口是“尊重”。当教育以“自立”为根本目标时，入口只有一个，那就是“尊重”。这里的“尊重”不仅仅是道德层面的概念，而更是对对方的接纳。“尊重就是实事求是地看待一个人并认识到其独特个性的能力，尊重就是要努力地使对方能成长和发展自己。”不要试图改变或者操控他人，不附加任何条件地去认可“真实的那个人”，这就是最好的尊重。假如有人能认可“真实的自己”，那么，他也就获得了“自立”。

怎样才能做到”尊重”？第一，父母、教育者，要明确地告诉孩子“这件事你自己可以决定”，帮助孩子树立起“自立”的意识。第二，在孩子做出决定时所需要的材料，比如知识、经验，提供给他们。就这样，告诉孩子自己随时可以为其提供帮助，并在不太近且可以随时提供帮助的距离上守护他们。第三，关心“他人兴趣”。“用他人的眼睛去看，用他人的耳朵去听，用他人的心去感受”。第四，教会孩子“尊重”。通过自己的身体力行来向他们展示什么是尊重，展示尊重这种构筑人际关系基础的方法，让他们了解基于尊重的关系。

“赏罚”是解决不了问题的。首先，批评和表扬可谓是正中下怀，仅一时满足了表面的渴求，却无法帮助孩子们建立内在的价值体系。其次，批评和表扬都会有明显的副作用。批评很容易造成关系的疏远，甚至导致孩子对自己在道德上的不尊重，接下来再帮助孩子做到“自立”更无从谈起。表扬则会带来竞争，竞争固然有它的好处，但也会触发嫉妒和自卑，甚至滋生为获胜而不择手段的不正当行为。第三，也是最重要的一点，就是批评和表扬意味着关系上的“不对等”，直接对孩子进行了操纵与干涉。孩子无法形成“共同体归属感”。父母和教育者应该放弃高高在上的“法官立场”，不要去随意“裁判”孩子。相反，阿德勒提倡以朋友的关系、以平等的姿态去与孩子相处。所以，无论你是谁，都应该选择“爱”的人生，学会“爱他人”。

阅读收获

教育的根本目的不是传授知识，而是帮助人实现自立。自立的入口是尊重，通过尊重他人、爱他人，摆脱自我中心性，变得成熟起来，实现“自立”，在真正意义上接纳世界，构筑“共同体感觉”，幸福便能水到渠成！

在现实生活中，我们都渴望有一片心灵的净土，好让现代生活中疲惫的灵魂得到片刻的宁静。然而，繁杂的人际关系常常令人们苦不堪言。不妨去读读本书吧，或许你将豁然开朗！  

关注鼎一，一起学习！