读书是鼎一学校教师的生活方式之一，读书分享是鼎一学校坚持多年的传统。11月22日上午，鼎一学校全体教师齐聚锦江万达总校，一起感受潘琳玲老师带来的纪录片分享《他乡的童年》。潘老师从专业的角度，讲述了她对此纪录片的认知。

导演周轶君是一名常驻加沙的战地记者。这部片子纪录的是她和团队，利用整整一年的时间进行的一次关于教育的探索之旅。他们先后走访了日本、芬兰、印度、英国、以色列五个国家，最后回到中国，展示了6个不同国家的教育理念。

日本的教育特点是集体主义和纪律性强。在日本莲花幼儿园，小朋友提着自己每日上幼儿园所需要的东西，自己的事情自己做，自己穿衣吃饭，自己提东西。日本藤幼儿园里设计了“坏的门”和特殊的水龙头，教育孩子们养成要时刻为他人考虑，把事情做完整，不给他人添麻烦的习惯。

芬兰教育被称为全世界最优秀的教育，主张“未来从来不是一个人的样子”的理念。在芬兰孩子们没有升学压力，直到三、四年级，孩子们都没有任何的考试。唯一评估是他们如何自我学习，如何搭档学习，如何以小组学习。在芬兰不给孩子贴标签，不贬低孩子，强调孩子发展的多样性，哪怕不擅长科学、数学，拥有爱也是一种能力。芬兰的课堂是可以在户外的，就像在森林里可以学数学、美术、文学等。

印度作为一个人口大国，已成为国际跨国公司CEO的主要输送国。印度的教育鼓励开展辩论、挑战老师，在思辨中追寻答案。强调只要有初步的想法就行动起来，哪怕想法不够完善，可以在实践中不断迭代完善方案。印度教育还善于利用链接互联网的电脑或移动终端，解决教育发展不平衡的问题。

英国以培养绅士和淑女的精英教学著称，重视培养孩子们的个人兴趣爱好，关注大学以后的人生。在学校里孩子们参与戏剧、纸雕等活动，只要合理，即使是一个人，学校也会出资建立一个俱乐部。英国强调参与社会实践，回报社会。学校会给孩子们提供小组讨论的机会，自信表达自己的机会。如让孩子们讨论帮助残疾人的方法，并在社会活动中将自己的想法付诸实践。

以色列教育强调从失败中总结提高，寻求和改进解决问题的办法，最终彻底解决问题。在以色列，鼓动孩子们开办自己的公司，以防创新热情被消磨，同时在经营公司的过程中学习产品设计、项目管理、市场运营等经验。注重培养孩子的自主性，让孩子学做自己的主人，自由支配和安排时间。以色列还重视孩子的心理健康发展，以色列学校里设置了“教育小丑”的职位，以滑稽小丑的形式在学习的过程中对孩子们进行心理疏导。

中国的传统文化源远流长，中国的艺术老师将以传统与艺术融合的形式为幼儿传授古诗，用实物向孩子展示诗意。认为让孩子自己观察、感受和理解是最重要的。而家庭教育也很重要，一个8 岁的孩子可以从东方聊到西方，从古希腊到清朝，他懂得这么多的知识得益于父母的每天的陪伴。

6个国家由于历史、体制、文化的差异导致教育理念和方法的不同，但我们仍然可以从中归纳出出好的教育的共同点：

一要全面看待每个孩子，发现优点，拒绝标签化；二是让孩子回归大自然，在自然中学习知识；三是让孩子具有思辨思维，具备自主学习的能力和寻求答案的方法；四是参加社会实践，感受社会责任；五是关注孩子心理，保持学习的兴趣和热情；六要提高孩子的自主管理能力；七是家长也要提高和完善自身的知识结构。

潘琳玲老师介绍后，鼎一学校老师们展开了热烈的讨论，就教育国情，教育改革、教育理想等方面畅谈了自己的感受。大家都认为：每个国家都有属于自己的教育理念，作为教育者和学习者，要肯定自己国家的教育，也要汲取他国优秀的教育理念，与我国教育向融合，最终促进人的发展，社会的发展。

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